При нормальном отношении дислексия не станет проблемой

10-10-2012

При нормальном отношении дислексия не станет проблемой
Ольга Людва | Домашний гештальт-терапевт
Ведает, необходимо ли деток, страдающих дислексией, отдавать в обыденную школу.
При раздельном обучении дети с дислексией окажутся в своего рода парнике.

Да, вероятно, они будут чувствовать себя комфортно, не приобретут психологических проблем, связанных с дислексией. Такое устройство обучения будет гораздо проще и для учителей, и для родителей.

Но при всем этом они окажутся отрезаны от остальных детей, не научатся общаться с теми, кто отличается от них, будут замкнуты на себе подобных.
С другой стороны, в школе, в особенности в младших классах, очень принципиальная, если не главная роль в том, как ребенка будут воспринимать в коллективе, принадлежит двум людям: учителю и ребенку.

Учитель может настроить класс «за» или «против» ребенка с дислексией, может воспользоваться случаем привить детям толерантность к другим, отличным от них людям, или выместить свое раздражение на заведомо «виновном» ученике.
Поэтому первый вопрос, который стоит задать, решая, обучать детей совместно или нет, — это квалификация педагогов.А отношение ребенка к себе формируется родителями, их отношением к нему и его болезни, их ожиданиями относительно того, как его примут в школе.

Именно отношение родителей имеет значение. Даже если словестно они убеждают ребенка, что у него все будет хорошо и он должен вести себя уверенно, но сами при всем этом воспринимают его дислексию в качестве проблемы, а его адаптацию в школе — как тяжкое испытание, то ребенок воспримет именно отношение, а не слова.

И еще несколько слов про пользу и вред раздельного и совместного обучения. Здесь, я думаю, свое слово вынуждены огласить родители, выбирая школу и класс (другими словами классного руководителя) своему ребенку.

Ребенок же, в свою очередь, может относиться к себе как к больному, неполноценному человеку, либо воспринимать свою болезнь как особенность, вроде цвета волос или тембра голоса. И то и это отношение будет воспринято и одноклассниками, и (хотя бы в какой-то мере) учителем, как нормальный и главный способ отношения к этому ребенку.

«На этот вопрос нельзя ответить совершенно точно. С одной стороны, препядствия в школе, связанные с неадекватностью восприятия малыша в коллективе, вероятны фактически по хоть какому поводу, для этого не необходимы ни физические, ни психологические недочеты.

Подобные трудности появляются из-за такового широкого диапазона обстоятельств, начиная с непредсказуемых настроений учительницы, и заканчивая пристрастиями родителей в одежке, что предсказать фуррор либо беду малыша в коллективе, не зная заблаговременно, какой это коллектив и какой учитель его ведет, фактически нереально. Дислексия же только наращивает возможность заморочек.

Выйдя из этого парника, дети-дислексики столкнутся с иной реальностью, где окружающие совсем не так относятся к их болезни, как они привыкли, и что с этим отношением делать, они не будут знать. Это может нанести выпускнику школы психологическую травму, сопоставимую с неадекватным восприятием в школе.

Вместе с тем, при совместном обучении остается проблема отношения детей и учителей к дислексикам, которая может быть решена описанными выше способами, требующими зачастую огромных усилий и от родителей, и от учителей».
Медицина 2.0 (www.med2.ru)

Читайте также: